Vygotskij und Piaget

In der vorliegenden Arbeit werden zwei Zielstellungen verfolgt: Zum einen werden - im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Grundlagenforschung - die Theorien von Vygotskij und Piaget sowie deren Weiterentwicklungen analysiert unter der Perspektive, inwiefern sie - miteinander verbunden - theoretische Anregungen zur Optimierung von Unterrichtsprozessen liefern können. Vor diesem Hintergrund werden zwei naturwissenschaftliche Unterrichtsprogramme zur Entwicklungsförderung - ein Unterrichtsprogramm auf der Grundlage der Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten und das Interventionsprogramm Cognitive Acceleration through Science Education (CASE) dargestellt. Zum anderen werden - im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Evaluationsforschung - die Effekte des CASE-Programms auf die kognitive, motivationale und lernstrategische Entwicklung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I untersucht.