Narrativität und Lernen

Mit Hilfe interaktionistischer, ethnomethodologischer, argumentationstheoretischer und narrationstheoretischer Ansätze werden videodokumentierte Unterrichtsepisoden alltäglichen Mathematikunterrichts in der Grundschule analysiert. Es zeigt sich, daß die beobachtete Unterrichtsinteraktion narrativ geprägt ist und daß sie in den Lehr-Lernsituationen eine argumentative Funktion ausübt. Hierauf aufbauend werden die Grundlagen einer Interaktionstheorie schulischen Lernens formuliert. Mit Hilfe interaktionistischer und ethnomethodologischer Ansätze werden die in der Unterrichtspraxis sich etablierende sozialen Bedingungen schulischen Lernens rekonstruiert. Insbesondere wird der argumentative Gehalt in derartigen alltäglichen Interaktionsprozessen der Schule zu bestimmen versucht. Hierzu werden ergänzend kulturpsychologische, narrationstheoretische und rhetorische Theorieelemente herangezogen, so daß schließlich die Grundlagen einer Interaktionstheorie schulischen, d.h. auf fachliche Inhalte bezogenen Lernens beschrieben werden. Dieser Prozeß von Theorieentwicklung basiert auf der rekonstruktiv-interpretativen Analyse von videodokumentierten Unterrichtsbeobachtungen aus dem Mathematikunterricht an Grundschulen, wobei hier insbesondere Gruppenunterricht interessierte. Ausführungen über Folgen zur Umgestaltung von Unterricht und wissenschaftstheoretischen Reflexionen über die Art und Reichweite des entwickelten Theorieansatzes schließen die Arbeit ab. InteressentInnen: Studierende des Lehramts, insbesondere der Grundschule; Mathematikdidaktiker, Erziehungswissenschaftler.