Unterrichtskommunikation und Wissenserwerb

Diese Arbeit macht es sich zur Aufgabe, die bislang in verschiedenen Forschungsdisziplinen vereinzelt vorliegenden Theorien und Befunde zu «gelingender Kommunikation» aufzugreifen, zu systematisieren und zu prüfen, inwieweit diese dazu beitragen können, Wissensgenerierung durch Unterrichtskommunikation zu erklären. Primäres Ziel ist es, in einem zentralen Feld der Unterrichtsforschung – der Unterrichtskommunikation – das immer noch bestehende Theoriedefizit zu überwinden und ein Rahmenmodell zu entwickeln, das Kommunikationsmuster in lehrer- und schülerzentrierten Unterrichtssequenzen abbildet. Um zu prüfen, ob und wie diese mit der Wissensgenerierung der Schüler zusammenhängen, wird das Modell anhand von Daten aus realem Unterricht einer ersten empirischen Bewährungsprobe unterworfen.