Sonderpädagogische Aufgabenstellungen, Lehrerbildung und Fernstudium

Die Studie fokussiert curriculare und didaktische Fragestellungen und zeigt auf, daß die Verbindung von Fern- und Präsenzstudium in besonderer Weise geeignet ist, Neuorientierungsprozesse in der Lehrerbildung und in der Ausbildung weiterer pädagogisch-psychologischer Berufsgruppen zu transportieren. Die Veränderung sonderpädagogischer Aufgabenstellungen in Sonderschulen, allgemeinen Schulen und kooperierenden psychosozialen Einrichtungen erfordern in der berufsvorbereitenden und -begleitenden Lehrerbildung einen grundlegenden Perspektivenwechsel wie auch neue Wege der Qualifizierung. Mit Bezug zu langjährig dokumentierten Evaluationsbefunden, wird in der Studie die Verbindung von Fern- und Präsenzstudium als ein geeigneter und flexibler hochschuldidaktischer Weg aufgezeigt. Vorrangig werden drei Perspektiven verfolgt: die Konvergenz der Aufgabenstellungen in Sonderpädagogik und allgemeiner Pädagogik (Special Education goes Inclusive Education); die kompetenzorientierte, alltagsnahe Qualifizierung reflektierender Praktiker; die Öffnung des Fernstudiums für autonome und kommunikative Lernstrukturen - unter Einbeziehung der aktuellen informations- und kommunikationstechnologischen Entwicklung (Open Distance Learning). Die Studie beschränkt sich perspektivisch nicht auf den hier exemplarisch untersuchten Handlungskontext sonderpädagogischer Aufgabenstellungen, sondern verweist auf Möglichkeiten ausbildungsphasenübergreifender Adaptionen für andere Zielsetzungen in der allgemeinen Lehrerbildung wie auch in der Ausbildung weiterer Professionen, z.B. in Sozialpädagogik und Schulpsychologie. InteressentInnen: Erziehungswissenscha ftler, Sonderpädagogen, Psychologen, Hochschuldidaktiker, Lehrerfortbildner, Bildungspolitiker.